El objetivo de la asignatura es analizar las bases teóricas y prácticas de la planificación educativa en función de procesos para el mejoramiento de la calidad en contextos educativos. 

El objetivo de la asignatura es analizar las bases teóricas y prácticas de la planificación educativa en función de procesos para el mejoramiento de la calidad en contextos educativos. 

El objetivo de la asignatura es analizar las bases teóricas y prácticas de la planificación educativa en función de procesos para el mejoramiento de la calidad en contextos educativos. 

El objetivo de la asignatura es analizar las bases teóricas y prácticas de la planificación educativa en función de procesos para el mejoramiento de la calidad en contextos educativos. 

Este curso es de naturaleza teórico - práctica, debe dedicar, al menos, 9 horas de estudio por semana.

Este curso es de naturaleza teórico - práctica, debe dedicar, al menos, 9 horas de estudio por semana.

Este curso es de naturaleza teórico - práctica, debe dedicar, al menos, 9 horas de estudio por semana.

Este curso es de naturaleza teórico - práctica, debe dedicar, al menos, 9 horas de estudio por semana.

Este curso es de naturaleza teórico - práctica, debe dedicar, al menos, 9 horas de estudio por semana.

Tutor: Carlos Leitón Chaves

Sedes Universitarias: San José (01), Liberia (26).

Tutor: Lizandro Serrano Pacheco

Sedes Universitarias: San José (01), Parrita (02), Cartago (03), Alajuela (04), San Carlos (05)

Tutor: Alejandro López Solórzano

Sedes Universitarias: San Carlos (05), Palmares (06), Nicoya (07), Cañas (08), Puntarenas (09), Ciudad Neily (10), Atenas (35), Tilarán (36).

Tutora: Carolina Navarro Alvarado

Sedes Universitarias: Osa (11), Limón (12), Pérez Zeledón (13), Siquirres (14), Guápiles (16), Turrialba (27).

Tutora: Andrea Leitón Redondo

Sedes Universitarias: Orotina (17), Puriscal (20), San Vito (21), Upala (24), San Marcos (25), Liberia (26), Buenos Aires (29).

Tutor: Carlos Vinicio Jiménez Ramírez

Sedes Universitarias: La Cruz (23), Santa Cruz (32), Heredia (34), Jicaral (22), Desamparados (42), Los Chiles (43), Talamanca (44), Acosta (45), Puerto Viejo (49).

Tutor: Fernando Umaña Rodríguez

Sedes Universitarias: Upala (24), Buenos Aires (29), Heredia (34), Atenas (35), Tilarán (36), Monteverde (37), Desamparados (42), Los Chiles (43).

Tutor: Fernando Umaña Rodríguez

Sedes Universitarias: San José (01), Parrita (02), Cartago (03), Alajuela (04), San Carlos (05), Puriscal (20)

Tutora: Mariam Álvarez Hernández

Sedes Universitarias: Palmares (06), Nicoya (07), Cañas (08), Puntarenas (09), Ciudad Neily (10), Osa (11), Pérez Zeledón (13)

Tutor: Mauricio Cedeño Camacho

Sedes Universitarias: Limón (12), Siquirres (14), Guapiles (16), Orotina (17), Sarapiquí (18), San Vito (21), Jicaral (22), La Cruz (23), San Marcos (25), Santa Cruz (32)

Tutor: Gabriel Alfaro Molina

Sedes Universitarias: Upala (24), Liberia (26), Turrialba (27), Buenos Aires (29), Heredia (34), Desamparados (42)

Tutor: Carlos Leitón Chaves

Sedes Universitarias: Tilarán (36), Monteverde (37), Los Chiles (43), Talamanca (44), Acosta (45), Escazú (47), Valle de la Estrella (48), Puerto Viejo (49)

Esta asignatura de naturaleza teórico-práctica brinda al estudiantado los fundamentos teóricos sobre la Didáctica de la Matemática y sus fines para establecer una relación práctica con el currículo vigente. Las áreas matemáticas Números, Medidas, Geometría, Relaciones y Álgebra y Estadística y Probabilidad, se abordan desde su didáctica específica, dando énfasis en aspectos cognitivos, actitudinales y procedimentales para favorecer los procesos de aprendizaje. Además, se profundiza en el estudio de estrategias metodológicas propias de la disciplina, que se emplean en el planeamiento didáctico y que orientan la evaluación de los aprendizajes, de acuerdo con las tendencias nacionales e internacionales. Las propuestas didácticas se utilizan para modelar el trabajo esperado por el estudiantado y permiten acercarlo a su futuro laboral, en relación con la Matemática de la Educación General Básica en I y II Ciclos.

Tutor: Jeffry Ulate Castro.

Tutor: Josué Calderón Burgos.

Alumnos con Necesidades Educativas Especiales

Plan de Transición

Tutora: María Lorena Alpízar Marín

Tutor: Diego Hérnández Badilla

Descripción:

El fin de la asignatura Investigación Acción en Contextos Educativos (código 2078) es que el estudiantado de las carreras de educación pueda adquirir a través de su proceso formativo, competencias que propicien en desarrollo de actividades investigativas bajo el diseño de la investigación acción y que pueda incorporar estas en su labor docente con miras a una visión transformativa de su actividad profesional. 

Objetivo general:

 Desarrollar competencias que permitan incorporar la investigación-acción en el quehacer del docente para contribuir a la transformación de la práctica pedagógica.

Objetivos específicos:

• Adquirir conceptos generales acerca de la investigación acción para sustentarla como un proceso que permite dar respuestas a problemas dentro del contexto educativo.

•  Determinar las dimensiones de la investigación acción como herramienta en la labor profesional de la persona educadora.

• Evaluar la pertinencia de los diferentes modelos de la investigación acción dentro del contexto educativo.

• Desarrollar procesos de investigación dentro de contexto educativo utilizando el enfoque de investigación-acción.

Descripción:

El fin de la asignatura Investigación Acción en Contextos Educativos (código 2078) es que el estudiantado de las carreras de educación pueda adquirir a través de su proceso formativo, competencias que propicien en desarrollo de actividades investigativas bajo el diseño de la investigación acción y que pueda incorporar estas en su labor docente con miras a una visión transformativa de su actividad profesional. 

Objetivo general:

 Desarrollar competencias que permitan incorporar la investigación-acción en el quehacer del docente para contribuir a la transformación de la práctica pedagógica.

Objetivos específicos:

• Adquirir conceptos generales acerca de la investigación acción para sustentarla como un proceso que permite dar respuestas a problemas dentro del contexto educativo.

•  Determinar las dimensiones de la investigación acción como herramienta en la labor profesional de la persona educadora.

• Evaluar la pertinencia de los diferentes modelos de la investigación acción dentro del contexto educativo.

• Desarrollar procesos de investigación dentro de contexto educativo utilizando el enfoque de investigación-acción.

Descripción:

El fin de la asignatura Investigación Acción en Contextos Educativos (código 2078) es que el estudiantado de las carreras de educación pueda adquirir a través de su proceso formativo, competencias que propicien en desarrollo de actividades investigativas bajo el diseño de la investigación acción y que pueda incorporar estas en su labor docente con miras a una visión transformativa de su actividad profesional. 

Objetivo general:

 Desarrollar competencias que permitan incorporar la investigación-acción en el quehacer del docente para contribuir a la transformación de la práctica pedagógica.

Objetivos específicos:

• Adquirir conceptos generales acerca de la investigación acción para sustentarla como un proceso que permite dar respuestas a problemas dentro del contexto educativo.

•  Determinar las dimensiones de la investigación acción como herramienta en la labor profesional de la persona educadora.

• Evaluar la pertinencia de los diferentes modelos de la investigación acción dentro del contexto educativo.

• Desarrollar procesos de investigación dentro de contexto educativo utilizando el enfoque de investigación-acción.

Descripción:

El fin de la asignatura Investigación Acción en Contextos Educativos (código 2078) es que el estudiantado de las carreras de educación pueda adquirir a través de su proceso formativo, competencias que propicien en desarrollo de actividades investigativas bajo el diseño de la investigación acción y que pueda incorporar estas en su labor docente con miras a una visión transformativa de su actividad profesional. 

Objetivo general:

 Desarrollar competencias que permitan incorporar la investigación-acción en el quehacer del docente para contribuir a la transformación de la práctica pedagógica.

Objetivos específicos:

• Adquirir conceptos generales acerca de la investigación acción para sustentarla como un proceso que permite dar respuestas a problemas dentro del contexto educativo.

•  Determinar las dimensiones de la investigación acción como herramienta en la labor profesional de la persona educadora.

• Evaluar la pertinencia de los diferentes modelos de la investigación acción dentro del contexto educativo.

• Desarrollar procesos de investigación dentro de contexto educativo utilizando el enfoque de investigación-acción.

La asignatura 02085 permite a las personas estudiantes tengan la capacidad de analizar, desde la neuro didáctica, cómo las herramientas TDIC pueden apoyar el proceso de aprendizaje reforzando habilidades como la atención, la motivación, las funciones ejecutivas y las operaciones mentales. Los contenidos se enfocan en la formación de docentes para la inclusión de las TDIC (Tecnologías digitales de la información y comunicación) en la práctica pedagógica, en atención a la demanda de la sociedad del conocimiento.

La asignatura 02085 permite a las personas estudiantes tengan la capacidad de analizar, desde la neuro didáctica, cómo las herramientas TDIC pueden apoyar el proceso de aprendizaje reforzando habilidades como la atención, la motivación, las funciones ejecutivas y las operaciones mentales. Los contenidos se enfocan en la formación de docentes para la inclusión de las TDIC (Tecnologías digitales de la información y comunicación) en la práctica pedagógica, en atención a la demanda de la sociedad del conocimiento.

El objetivo general de la asignatura es reconocer la pedagogía intercultural como una forma de enriquecer la práctica profesional de la persona docente en el ámbito teórico-metodológico para el abordaje del currículo nacional básico contextualizado.

El objetivo general de la asignatura es reconocer la pedagogía intercultural como una forma de enriquecer la práctica profesional de la persona docente en el ámbito teórico-metodológico para el abordaje del currículo nacional básico contextualizado.

El objetivo general de la asignatura es reconocer la pedagogía intercultural como una forma de enriquecer la práctica profesional de la persona docente en el ámbito teórico-metodológico para el abordaje del currículo nacional básico contextualizado.

El objetivo general de la asignatura es analizar los elementos, enfoques y modelos para desarrollar el currículo integrado que permitan a la persona profesional desarrollar planeamientos correlacionados en el contexto del funcionamiento de la escuela costarricense.

El objetivo general de la asignatura es analizar los elementos, enfoques y modelos para desarrollar el currículo integrado que permitan a la persona profesional desarrollar planeamientos correlacionados en el contexto del funcionamiento de la escuela costarricense.

El objetivo general de la asignatura es analizar los elementos, enfoques y modelos para desarrollar el currículo integrado que permitan a la persona profesional desarrollar planeamientos correlacionados en el contexto del funcionamiento de la escuela costarricense.

El objetivo general de la asignatura es analizar los elementos, enfoques y modelos para desarrollar el currículo integrado que permitan a la persona profesional desarrollar planeamientos correlacionados en el contexto del funcionamiento de la escuela costarricense.

Propósito general

Adquirir conocimientos básicos sobre investigación cuantitativa en educación como parte del quehacer docente, como elemento clave para el mejoramiento de la práctica pedagógica en los contextos educativos.

Propósito general

Adquirir conocimientos básicos sobre investigación cuantitativa en educación como parte del quehacer docente, como elemento clave para el mejoramiento de la práctica pedagógica en los contextos educativos.

Propósito general

Adquirir conocimientos básicos sobre investigación cuantitativa en educación como parte del quehacer docente, como elemento clave para el mejoramiento de la práctica pedagógica en los contextos educativos.

Propósito general

Adquirir conocimientos básicos sobre investigación cuantitativa en educación como parte del quehacer docente, como elemento clave para el mejoramiento de la práctica pedagógica en los contextos educativos.

Propósito general

Adquirir conocimientos básicos sobre investigación cuantitativa en educación como parte del quehacer docente, como elemento clave para el mejoramiento de la práctica pedagógica en los contextos educativos.

Propósito general

Adquirir conocimientos básicos sobre investigación cuantitativa en educación como parte del quehacer docente, como elemento clave para el mejoramiento de la práctica pedagógica en los contextos educativos.

Propósito general

Adquirir conocimientos básicos sobre investigación cuantitativa en educación como parte del quehacer docente, como elemento clave para el mejoramiento de la práctica pedagógica en los contextos educativos.

Propósito general

Adquirir conocimientos básicos sobre investigación cuantitativa en educación como parte del quehacer docente, como elemento clave para el mejoramiento de la práctica pedagógica en los contextos educativos.

Propósito general

Adquirir conocimientos básicos sobre investigación cuantitativa en educación como parte del quehacer docente, como elemento clave para el mejoramiento de la práctica pedagógica en los contextos educativos.

Propósito general

Adquirir conocimientos básicos sobre investigación cuantitativa en educación como parte del quehacer docente, como elemento clave para el mejoramiento de la práctica pedagógica en los contextos educativos.

Propósito general

Adquirir conocimientos básicos sobre investigación cuantitativa en educación como parte del quehacer docente, como elemento clave para el mejoramiento de la práctica pedagógica en los contextos educativos.

Propósito general

Adquirir conocimientos básicos sobre investigación cuantitativa en educación como parte del quehacer docente, como elemento clave para el mejoramiento de la práctica pedagógica en los contextos educativos.

Propósito general

Adquirir conocimientos básicos sobre investigación cuantitativa en educación como parte del quehacer docente, como elemento clave para el mejoramiento de la práctica pedagógica en los contextos educativos.

Propósito general

Adquirir conocimientos básicos sobre investigación cuantitativa en educación como parte del quehacer docente, como elemento clave para el mejoramiento de la práctica pedagógica en los contextos educativos.

Propósito general

Adquirir conocimientos básicos sobre investigación cuantitativa en educación como parte del quehacer docente, como elemento clave para el mejoramiento de la práctica pedagógica en los contextos educativos.

Propósito general

Adquirir conocimientos básicos sobre investigación cuantitativa en educación como parte del quehacer docente, como elemento clave para el mejoramiento de la práctica pedagógica en los contextos educativos.